德国著名的哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提到：教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。每一位教育者都被这句话惊艳过、感动过，也向往过！
每一位教育工作者，在开启教育生涯的那一刻，都曾无数次的期待过自己未来许多年中，一直是这样的状态在幸福的工作着。
事实上，走着走着，有的人离开了，有的人躺平了。当然，还有一群人，一如既往的在教育的行业里 ，幸福的继续前行。很幸运，枫叶小熊的老师们是幸福前行的那一部分。
有人会问，为什么枫叶小熊的老师总是可以和颜悦色的温和的面对孩子？为什么枫叶小熊的老师总是可以发现那么多有趣的好玩的事情？
我想说，那是因为枫叶小熊老师们的能量池永远都是满满的。因为我们有阅读和持续学习的习惯 ，我们有发现美好的心，我们有充满能量的枫叶小熊文化加持 。
比如上个周末，大家聚在一起进入到不同的“正面管教”工作坊，或为自己蓄能，或为团队赋能，最终目标是寻找一个更好陪伴孩子的方法。
六位讲师隆重登场，向大家展示本次工作坊最具吸引力的地方。讲师们知道怎样为他们所教的内容作出榜样，也很清楚想要让学员们学会如何赢得孩子的合作并赋予孩子力量，讲师就必须要在学员进入工作坊的时候调动热情、开放思维、踊跃展示。
讲师们需要在一开始就让学员们愿意表达他们的观点，并鼓励学员承担工作坊的事物，而这个时候，积极领导力已经发生。
同时，讲师们很坚定的认为，学员们会学习她们愿意学习的内容；并且相信，在她们离开很久以后，当她们继续消化来自课堂的经历时，大量的学习仍然在发生。她们坚信，相信的力量！
这次的讲师团，可谓是人才济济，每一位都是枫叶小熊的骄傲和自豪。她们不仅在日常工作中践行和实践正面管教 ，更期待通过自己的影响，能够让更多的人发现一个让自己更好、让孩子更好的法门。
为了让老师们能够有更多不同工作坊的体验机会，讲师们一致决定，每个人的工作坊分三个时间段进行 。而本次六个工作坊的选择，也来源于之前工作坊结束后，老师们呼声最高的内容。
鼓励与表扬
老师们沉浸在“鼓励的花束”所带来的温暖中，感受到鼓励的力量，知道“鼓励”是主食，每天都要吃；而“表扬”如甜点，偶尔吃吃无妨。
读懂你的帽子
“寻求过度关注”，“寻求权利”，“报复”或“自暴自弃”，每个孩子行为背后都有密码，破解密码才能帮助到孩子。在这其中，关系是一切的基础。
识别孩子的情绪
“你感到......是因为......你希望”的表达帮着我们正确合理地表达情绪，每个人都制作了独特的情绪脸谱，留给自己回味情绪。
启发式提问
让孩子感受到被尊重，自己主动寻找问题的答案，孩子感觉好才能做得好。
愤怒选择轮
让自己平静下来的工具，同时是转移注意力的工具，不批评、不指责、不否定地处理孩子的情绪问题，让孩子感受到尊重，并且参与其中处理自己的愤怒情绪。
班会组织
让孩子们有机会培养父母和老师们期待的大部分品格和人生技能，包括归属感和相信自己很能干的信念。当父母或老师邀请孩子一起解决问题而不是说教或者管得太多太细时，就有机会避免权力之争。
老师们身体穿梭于六个工作坊，灵魂停留在自己选择的主题上，积极地体验，热情地互动，真诚地分享。
讲师们虽然辛苦，但从她们的满足的笑容可以感受到，她们是有收获的，这种收获不仅仅来源于，看到每一位在自己工作坊中的老师都收获满满；也来源于讲师在一次次的打磨中，对于自己负责内容的更进一步的内化和感悟。
芳芳讲师说：“每一场我都会发现一个新的、更好的、能够调动大家的点，大家的参与度越来越高，体验越来越好，我很开心。”
Mandy讲师说：“大家对每一顶帽子都特别感兴趣，我们工作坊每一次都会被大家要求延时。我很开心，大家这么热情，一个个老师都像是一块想要不断吸取甘霖雨露的海绵。”
Maggie讲师说：“看着大家每一次体验语言的力量以后的状态，都让我觉得，这个环节设置得非常有意义。”
成长和变化需要不完美的勇气。认识到自己的不足，也不妨碍敞开自我，追求进步。
走进每一个工作坊，看到每一位学员都沉浸其中。或为自己和同伴贴上赞美的小红花；或跟随着讲师一起体验不同的提问方式带来的不同感受；或和讲师一起探寻班会组织的方式。
工作坊结束有一会了，路过多功能厅，看到一位老师在跟Alice发出请求，能不能下次让我们体验的机会再多一些。不仅仅自己被充满了电量，也掌握了更多陪伴孩子的宝典。
我们一直坚信，学习从来都来自于学习者本身的体验和感受。我们相信愉快的学习过程对于持续学习习惯的保持和使用学习成果时的心境都有很好的促进作用。我们坚信，我们的工作不是让任何人学什么，而是成为一个资源，让那些准备好了的人学到她们想要学的内容。
在正面管教工作坊，学员们通过角色扮演来练习自己学到的新技能，并且会从其他学员那里得到鼓励性的反馈，要知道改变旧习惯并不容易。但小熊的老师们会一直不断地学习，不断地精进，为了不辜负和孩子们在一起的时光。