带着问题来，带着答案去｜未来教育对话系列第三期回顾

2026 年 6 月 6 日星期六上午，初夏的晨光温柔地拂过枫叶小熊小学的屋檐，将连日来的暑气悄然吹散，只留下清朗与宁静。在这天公作美的日子里，一群求真好学的家长如约而至。他们步履间或许都藏着同一个沉甸甸的叩问：当时间的指针拨向更远的未来，我们的孩子，究竟需要怎样的行囊，才能从容奔赴那片未知的山海？

如果说前两期对话中，诺贝尔奖得主 Edward Moser 与法国国家医学院院士 Christian Jorgensen，为我们推开了一扇通往世界顶级科学智慧的窗；那么这未来教育对话系列的第三期，我们将目光从浩瀚的星辰大海，收回到了孩子脚下的日常土壤。

本期主讲嘉宾，是枫叶小熊小学荣誉校长吴炯院士。作为国家特聘专家、俄罗斯工程院外籍院士及诺贝尔奖获奖者医学峰会组委会秘书长，他在细胞生物学与 AI 生物医药交叉领域深耕数十载，发表国际权威论文 60 余篇，更于 2023 年率先提出 “AI 推动生物医药向预测模式转型” 的前瞻性命题。然而今天，这位站在世界科研前沿的学者选择回到教育的原点，与家长们探讨一件最朴素也最深刻的事 —— 未来，地球需要什么样的孩子。

当主持人抛出爱因斯坦那句名言：“教育，就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西”，并追问在 AI 一秒成文、大模型过目不忘的今天，这 “剩下的东西” 究竟是什么时，吴炯院士以亲和风趣的语调，指向了一个核心概念：慢思维。

丹尼尔・卡尼曼在《思考快与慢》中提出，人的思维分为依赖直觉的 “快思维” 与需要专注深度的 “慢思维”。吴院士将其描绘得更为生动：“你大脑里有两套系统，慢思维是深度思考的源泉，但它天生‘懒惰’，有着极高的启动门槛，唯有遇到关键问题时才会被唤醒。” 他敏锐地指出，当下的教育体系过度训练快思维 —— 刷题、背诵、追求标准答案，却在系统性地忽略慢思维的培养。

他打了一个极为精准的比方：“你今天对孩子的教育，是在构建一个世界上最顶级的芯片系统。而这个系统的‘操作系统’，就是慢思维。操作系统不装好，装再多 App 也跑不动。” 他进一步用 “第一性原理” 阐释：教育不应满足于碎片化的技巧，而应帮助孩子理解事物的本质。

01

顶尖科学家的人生，不是 “赢在起跑线” 的故事

MAPLE BEAR

吴院士用一个个真实的科学家故事，颠覆了人们对 “优秀” 的刻板想象。PCR 技术的发明者、诺贝尔奖得主 Kary Mullis，高中时自由散漫，本科毕业答辩遇阻时，竟用两个月在《自然》上发表了一篇天体物理学论文，迫使学校为他组织跨学科答辩；诺贝尔奖得主 Richard Roberts，小时候常挨揍，内向寡言，却酷爱打马球，他在中国海洋大学讲课时，甚至让学生坐前排、领导坐后排，并留下一句令全场震惊的 “向父母造反”；而爱因斯坦的学生、美剧《天才小子》的原型费曼，学生时代的成绩也曾平平无奇。

这些故事并非猎奇，而是吴院士在传递一个笃定的信念：真正改变世界的人，没有一个是按 “标准路径” 走出来的。他们身上共同的特质，是强烈的好奇心、不受束缚的思维，以及对真理近乎偏执的追寻 —— 而这，恰恰是标准化教育最难孕育的种子。

1990 年，科学家卡尔・萨根让旅行者一号在太阳系边缘拍下了那张著名的 “暗淡蓝点”。照片里，地球只是宇宙中不到一个像素的微尘。吴院士坦言，正是这份渺小感，让他对宇宙和生命始终保持着敬畏：“多少帝王将相、文明更迭，我们今天几十亿人都在这上面。我心向星辰大海。” 庄子云：“吾生也有涯，而知也无涯。” 对未知的好奇，是人类最古老的本能，也是教育最不该磨灭的光芒。

02

AI 时代，人何以为人？

MAPLE BEAR

在人工智能狂飙突进的时代，传统的记忆与解题训练正被机器替代。吴院士提醒：AI 是工具而非对手，人类应善用 AI，但绝不能依赖 AI。当孩子习惯了被投喂答案，他们失去的不仅是思考的能力，更是选择的权利。

他特别强调，家长要培养孩子的 “主体性”—— 自由、自主、自觉，让孩子学会为自己的选择负责。他自己便是如此践行：极少辅导大女儿的作业，却常带她见顶尖科学家，聊宇宙与生命的本质。女儿曾明确表示 “不想成为下一个科学家”，但在日常的耳濡目染中，她的世界观已悄然建立 —— 她能一眼认出省长，能在饭桌上与成年人从容对谈。教育不是雕刻，是播种。你看不见种子在土里发生了什么，但某一天，它一定会破土而出。

马克思说：“科学的入口处，就像地狱的入口处。” 吴院士用这句话告诉家长：科学探索注定艰辛，不可能每个回合都赢。而当下功利化的教育，恰恰在教孩子回避辛苦、追求捷径。他有一句扎心而清醒的告诫：“你花了那么多时间，浪费那么多能量，如果只是为了让你成为一个普通人，那太可惜了。”

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。” 在知识随时可获取的时代，教育的火焰到底该烧什么？答案是：好奇心、深度思考、独立判断，以及人与世界真实的连接。

03

家长最关心的问题

MAPLE BEAR

讲座后的互动环节，家长们抛出了心中最真实的困惑。

不同时代的教育，哪个更好？面对关于过去与现在教育优劣的提问，吴院士没有简单站队。他指出每一代教育都有其时代局限，关键在于家长能否在现有条件下，为孩子守住那些超越时代的东西。他回忆自己中学时是数学竞赛获奖者，上课却能 “睁着眼睛睡觉”，高考时心态放松，把考试当成 “好舞台”——“考题都是已知有解的，有什么好怕的？”

如何激发孩子的好奇心？这是现场最受共鸣的问题。吴院士建议，多带孩子接触自然，通过具身体验培养直觉与创造力，而不是让他们在虚拟世界里消耗注意力。同时，家长要学会提问，而不是直接给答案，一个好问题，比十个标准答案更有价值。

幼儿园阶段怎么做科学启蒙？面对一位老师家长的提问，吴院士认为，科学启蒙不在于提前灌输知识，而在于保护他们对世界天然的好奇。为什么天是蓝的？为什么树叶会落？这些 “为什么”，本身就是最好的科学教育。

AI 时代，人类的创造力还剩什么？吴院士给出了清晰的判断：AI 的创造力是基于已有数据的重组，而人类的创造力源于对意义的追寻和对世界的情感回应。机器可以生成，但无法感受；可以组合，但无法真正理解 “为什么”。人类创造力的本质，是与世界的真实连接。

04

从科学前沿到教育一线的连接

MAPLE BEAR

如果说吴院士的分享是从科学前沿俯瞰教育的本质，那么河南省名校长、河南省名师、河南省教师教育专家郭文祥校长的总结，则是从教育一线向上攀登，回望同一个山峰。

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 郭校的总结，正是在完成这场唤醒。他用一个问题贯穿全场：什么样的人生值得期待？

答案不是单薄的口号，而是五个层层递进的维度：

有意义。当下孩子最缺的不是能力，是意义感。忙忙碌碌，却不知为何而忙。教育的起点，是帮孩子建立人生的导航。

能自主。意义不能是别人塞给他的。郭校以自己女儿转修芯片专业为例，他没有替女儿做决定，而是提供信息、连接资源，让她自己走出答案。卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。” 替孩子做选择，是在偷走他们的人生。

有胜任感。选了路，还要走得动。既能把事业做好，也不牺牲家庭；不为了家庭泯灭自身价值。和生活友好相处，才是真正的胜任。

有归属感。胜任带来道德自信：知道自己值得被爱，也有能力去爱他人。归属感不是依附，而是力量。

能超越。当一个人不再只盯着功利目标，而是与更崇高的意义相连，他就拥有了超越感。正如王阳明所言：“志不立，天下无可成之事。” 真正的优秀者，世俗荣誉不足以标定他们的全部追求。

从意义到自主，从胜任到归属，再到超越，这五个维度不是并列的清单，而是一个人从 “活着” 到 “活出高度” 的完整路径。

郭校还点出了当下孩子面临的四大挑战：主体性退让（出门靠导航，解题靠搜题，把思考的权利交给了算法）；存在性消失（离开手机就不会快乐，快乐依赖外部刺激）；缺乏韧性（在追求效率的环境中长大，缺少耐心与坚持）；他者的消失（独生子女家庭中缺乏真实互动，难以建立正确的自我认知与边界感）。

面对这些挑战，郭校给家长的提醒朴素而有力：亲子关系是教育的基础，先成为孩子最信赖的人，才能谈教育。不必追求完美，但要永远在场、永远有呼应。

05

带着问题来，带着答案去，又带着新的问题出发

MAPLE BEAR

三个小时的论坛落幕了，但关于未来的探讨才刚刚拉开序幕。大家或许都是带着焦虑与困惑而来，但此刻，心中已然有了笃定的答案：未来最稀缺的，从来不是机器可以替代的记忆与算力，而是创造力、共情力，以及人与人之间真实的温度。

这，正是枫叶小熊小学始终坚守的教育信仰。我们深知，教育从来不是一场有标准答案的考试，而是一次没有终点的探索。在枫叶小熊，我们秉持 “不忘本来，吸收外来，面向未来” 的办学理念，将中华文化的深厚底蕴与世界前沿的科学视野相交融。我们敬畏每一个独一无二的生命，懂得欣赏孩子身上那些看似 “不标准” 却无比珍贵的特质。

因为我们相信，真正的教育，不是将孩子雕刻成统一的模具，而是 “让孩子的生命舒展”。

正如屈原所写：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 每一位在场的家长，今天都往前迈了一步。不是因为他们找到了所有答案，而是因为他们愿意继续追问。在未来的实践过程中，一定还会有更多的困惑和思考。但有一件事是确定的：我们所有的努力，都是为了孩子更好的发展。

期待第四期 “未来教育对话” 系列！