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Echo老师从英国访学归来,一起来聊聊教育那些事儿吧

日期: 2019-12-30
作者: 63
英国

一个有着悠久教育传统的国家,

云集了世界上众多的著名学府,

培养出许多各行各业的优秀人才。


Echo老师从英国访学归来,一起来聊聊教育那些事儿吧


事实上,英国教育体系从学前教育开始,

就处处体现了以孩子为主体的教育理念与教学方式。


究竟,

英国的学前教育是什么样的?

那里的老师是如何给孩子们上课的?

英国传统的贵族精神

又是如何折射在孩子们的行为和品格上的?

带着这些问题,

让我们跟随着Echo老师的访学之旅一一揭晓 。



Echo老师

英国访学感悟

带着对他乡教育的好奇之心,我踏上了为期9天的英国访学之路。


这9天当中,我先后参观了英国伦敦市和林肯市的6家幼儿园,还到林肯的Bishop Grosseteste University格罗斯泰斯特主教大学当了一回旁听生。


这6家幼儿园中,有公立的幼儿园,也有私立的幼儿园,有双语的幼儿园,也有母语的幼儿园。每家幼儿园各有特色,给人的感觉略有不同。但不同中也有一些共同的特点。


Echo老师从英国访学归来,一起来聊聊教育那些事儿吧


(一)

英国的“EYFS”对比中国的“指南”
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在英国,0-5岁是他们的早期教育阶段,5岁以后孩子要开始上小学。


针对0-5岁婴幼儿的发展,国家教育部门制定了Early Years Foundation Stage(简称EYFS),来对在教育标准局注册的早期教育机构和幼儿学校进行指导和质量的把控。


EYFS包含0-5岁婴幼儿在七大领域的发展目标、评估的细则以及可以提供给孩子的帮助三个部分。


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这七大领域分别为:

☑ communication and language 沟通和语言发展;

☑ physical development  身体发展;

☑ personal social and emotional development 个人、社交和情感发展;

☑ literacy 读写技能发展;

☑ mathematics 数学能力发展;

☑ understanding the world 对世界的理解;

☑ expressive arts and design 艺术和设计的表现力。


另外EYFS当中还提到了婴幼儿发展的四个基本原则:

☑ 每个孩子都是独一无二的;

☑ 每个孩子发展的路径和速度都是不同的;

☑ 孩子通过积极的人际关系学习;

☑ 孩子能够在有利的环境中学习和发展。


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在我们国家也有一份类似教育部颁发的文件,就是《3-6岁儿童学习与发展指南》。


《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述了幼儿的学习与发展,分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。


同时《指南》中也为家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的教育指导和建议。


而且《指南》中同样也强调要遵循幼儿的发展规律和学习特点,珍视幼儿生活和游戏的独特价值;尊重幼儿发展的个体差异,承认幼儿是按照自己的速度和方式发展的;重视幼儿身心全面和谐发展。


虽然英国EYFS的七大领域和中国《指南》中的五大领域表述不尽相同,但是通过比较可以看出来,两个国家早期教育的发展目标领域基本是一致的。


反观枫叶小熊的早期教育课程目标,涵盖的内容与英国的EYFS和我国的《指南》所倡导的发展领域也不谋而合。

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枫叶小熊提倡的是儿童完整的成长,注重在教学和一日生活中去促进和实现幼儿在健康体能、语言沟通和阅读、个人和社会意识、创意表达、数学及科学意识等各方面的发展。

我们相信只有在人生的最初阶段给幼儿奠定全面的基础,他们后续的发展才能够实现最大的可能性。

(二)

室内空间的布局
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从感官上来说,与国内幼儿园区别比较大的,是英国幼儿园的室内空间的布局。


国内的幼儿园室内空间通常分为教室、餐厅、寝室和盥洗室(有些幼儿园会把教室、餐厅和寝室合为一体)。


英国的幼儿园的教室通常是由2-3个小房间组成的,房间之间互通,像家里的一室一厅或者两室一厅的感觉。但是没有独立的餐厅和寝室,不论是公立的还是私立的。


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每家幼儿园都提供午餐,但没有独立的餐厅。孩子们午餐的桌椅就是教室内的桌椅。也有幼儿园利用多功能厅让全园的孩子分时段来进行自我服务式的自助午餐(在老师指引下自己端盘、选餐、送餐)。


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多数幼儿园没有午休的要求和习惯,午饭后会让孩子们进行室外的自由活动。有午睡要求和习惯的幼儿园,孩子午休时就把自己的睡垫铺到教室的地上,不脱换衣服,盖上一个薄薄的毯子。起床时,老师会协助孩子把这些东西收起来。


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从这方面来看,中国幼儿园的室内空间的功能区分是相对明显的,英国幼儿园则显得“条件不足”。


(三)
没有不适合的天气,只有不适合的衣服和鞋子
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在英国,不论是家长还是幼儿园都特别重视孩子的户外活动。他们有句话叫做“没有不适合的天气,只有不适合的衣服和鞋子”


我所访问的6家幼儿园,每家幼儿园的户外都非常有特点。


不论户外面积的大小,每所幼儿园都尽量在户外给幼儿创设各种活动的区域。玩沙区、玩水区、木工区、建构区、攀爬区、户外阅读区等等。


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在每家幼儿园的户外我们都能看到摆满雨鞋的鞋架,还有那一排排挂着的雨衣。


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其中有一家幼儿园紧挨着一片森林,他们就把森林也利用了起来,带着孩子们直接到森林中玩耍。


老师们引导孩子们观察大树、树叶、藏在落叶中的小昆虫等等,甚至还创设了独特的户外森林课程。


我们参观的当天就体验了一把他们的森林课程——烤棉花糖。整个课程就在森林中开展,孩子们利用老师点燃的堆火烤棉花糖,最后再满意的吃掉。


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虽然当天室外的气温只有5摄氏度左右,而且有点毛毛细雨,但是丝毫不影响孩子们此次课程的正常开展和他们的兴致!


另外在英国的9天访学过程中,我发现大部分英国人,不论是成人还是孩子,穿的都没有那么厚。


虽然此时正是英国的冬季,温度也只有5-10度的左右,但男士大部分都是衬衣加大衣的打扮,很多女士里面会穿一个连衣裙加丝袜,外面穿一个大衣。


孩子们穿的也不厚,上半身是类似卫衣厚度的衣服加户外羽绒服,下半身通常都是单裤。


也有老师提到说她们幼儿园有一些中国孩子,发现他们穿的都比较厚,通常都是好几层。这让老师们感到非常不解,而且觉得捂得太多孩子反倒不容易适应环境、容易生病。


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这个方面倒是很难去说谁对、谁错。毕竟所处的地域不一样,穿衣习惯或者体质也有很大不同。不过英国幼儿园对于户外活动区域的多样化打造,还有带孩子们走进自然的课程想法,也许是我们应该关注的方向。


不论在哪个国家,对于学龄前的儿童来说,拥有健康的体格是他们发展的第一要务。

在枫叶小熊,我们也一直非常重视幼儿健康体能的发展。

每天两个小时的户外活动时间是一定要保证的。这两个小时的内容又被分配为晨间锻炼、有组织的体能活动和自由的户外玩耍三项内容。可以说既涵盖有教师组织下的户外体能课,又给予了幼儿充分的自由活动和玩耍时间。

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目前枫叶小熊各所幼儿园也正在积极创设自己园区的户外活动区域,争取为孩子们各项大动作的发展和更加丰富的户外活动体验创造条件。

我们的周末营项目,自然课程是课程内容的一大亮点,更是把孩子们的视角引到了大自然中去,让孩子们和大自然去亲密接触。

(四)

丰富的室内区角创设和文字环境
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此次英国访学,访问的6家幼儿园,给我印象最深刻的就是他们丰富的室内区角创设,以及无处不在的文字环境。


英国的幼儿园,孩子们集体课的时间非常短,一天可能就只有1-2次,每次15-20分钟左右。


孩子在幼儿园一天的绝大多数时间都是在区角内自由探索和玩耍,老师作为一个观察者和支持者,在教室的不同区角进行观察、与幼儿进行交流和互动。


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对于区角的创设,他们会按照功能和主题两种方式进行。功能性的区角有建构区、室内玩沙区、娃娃家、艺术创作区等,主题性的区角则会根据他们近期教学的主题进行创设。


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引起我注意的是,不论在哪个区角,文字性的内容呈现的是比较多的。


玩具的标识他们除了有照片,还会把相应的名称写出来。某些区角内常用的语句等,幼儿园也会做出来贴在该区角内。他们相信孩子们每天都看到这些文字,时间久了他们也是可以记住的。


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国内近几年也是非常提倡区角教学这种教学方式的。


因为区角教学打破了传统的集体授课的方式,通过教师创设和投放在区角内的材料、孩子们在区角内的自由探索,孩子与材料主动发生作用,从而达到主动学习的结果。


教师作为一个观察者、支持者去观察幼儿在区角内的主动学习,必要时给予指导和帮助,从观察来判定幼儿的发展情况以及自己投放的材料的适宜度等。


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在枫叶小熊,我们也在积极践行着区角教学。


集体授课的模式有它的好处和优势,但满足不了幼儿个体差异的发展需要。而区角教学的模式则更能体现“尊重幼儿发展的个体差异,承认幼儿是按照自己的速度和方式发展”这个基本教育理念。


班级区角的创设和材料的补充,是枫叶小熊老师日常工作的内容之一。



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近几年,枫叶小熊在这个方面探索的步伐越走越远。

不论是教研、跨校区的观摩,还是教师区角观察记录的书写等,我们都一直在做,而且越来越深入。

我们希望通过教师创设的班级的区角,能提供满足不同幼儿个性化发展需要的材料,从而给幼儿营造更加积极和有益的学习环境,促使幼儿更加积极主动的学习。

在这个方面,我们也需要积极吸收英国幼儿园对于室内区角和环境的打造,让我们的区角设置更加丰富,对幼儿的发展有更强的促进作用。

(五)
深入人心的英国文化
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此次9天的访学,也让我深深感受到了英国文化中的规则意识,还有他们的耐心等待,不论是成人还是儿童。


我们所体验的那节烤棉花糖的森林课,当老师在分发棉花糖和签子时,16个孩子围在老师周围,没有推搡、没有喊叫,每个都十分耐心的在等待老师把签子和棉花糖分给自己。


烤棉花糖时也是如此。孩子们坐在树墩上,围着中间生火的老师。老师再次给班级孩子重复了安全事项,然后每次邀请2名孩子过来烤棉花糖。整个过程中,其他孩子都是相对安静的在耐心等待,没有吵嚷的情况。


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地铁的扶梯上大家都会自动站在右侧,把左侧留出来作为通道给赶时间的人通过。


遇到没有红绿灯的岔路口,需要并入主道的车辆会主动停下来等至少2-3辆车通过,看主道后面100米内没有车辆过来时,才驶入车道。


在博物馆内参观的7-8岁的儿童,没有老师的提醒也能够保持相对低的音量,不打扰到其他人的正常参观……


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所有这些看似是非常微小的行为,背后都是深深根植的规则意识和整个社会的不急不躁的氛围。


毕竟“无规矩不成方圆”,整个社会的有序运转,也是在各种社会约定俗成规则下的运转。



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在枫叶小熊,我们倡导自由,但是我们也倡导规则。

从上学年我们开始实施的“幼儿行为管理”项目,从安全、尊重、责任三个方面,设计丰富的中、英文幼儿行为管理课程,采用积极正向的教学策略,帮助幼儿熟悉和认识不同区域需要使用的适宜行为,中、英文教师带领幼儿对各个区域的适宜行为进行解读、体验,帮助幼儿积极自主地习得良好行为习惯。

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但是,需要提醒的是,教育是慢活,在慢的过程中孩子逐渐掌握节奏,逐渐养成习惯。

作为成人,我们要放慢自己的节奏去适应幼儿,协助幼儿养成良好的意识和习惯!

以上五个方面是我本次到英国访学最大的感悟,感谢大家!

//////////

从国家的教育体系到儿童环境的创设,
从老师的教学方法到孩子的学习方式。
Echo老师用第一视角见证了
英国学前教育的独到之处,
带回了满满的收获。


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作为教育工作者,
我们培养的是面向未来的孩子。
保持与时俱进的学习力和前瞻性的思维,
是社会对于教师的期望,
更是我们对自己的要求。
出国访学、一线研讨,
无论何种形式,
教师的专业成长都是我们关注的重点。
常补自身不足,
常修自身之道。
不忘本来,吸收外来,才能更好地面向未来。
我们满腔的教育情怀也只有在专业的引领下,
才能在这一方热土上落地生根,
真正让孩子们受益。



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