班级，是老师耕耘教育的一亩三分地，是孩子们聚集的小社群，更是一个师生间相互影响的生命能量场。
在一所学校里，孩子和老师究竟喜欢什么样的班级呢？
在抛出这样一个问题后，枫叶小熊教科研中心带领班主任们相聚在天骄华庭校区，共同探讨 “班级文化建设”，用老师和孩子们的真实故事给出答案。
文化不是高高在上离我们很遥远的东西，文化就是我们一天一天的生活，每天的一言一行就构成了文化。所有的文化都是由人创造的，只有回归到人性最美好的本质中去，文化才有可能淬炼出美好的品相。
在讲师Kitty的引领下，老师们从故事分享开始，感受小熊的文化带给自己和孩子的美好。一个个的故事，一线、即时、真实、自然，像孩子一样，说的是热情、渴望、纯真、善良、生机盎然，呈现出原汁原味的幼教文化色彩，展示的是内心的宁静和舒展。
随手捡拾几个，就能感受到小熊“爱、温暖、责任、真、尊重、自由”的文化在老师和孩子之间，老师和老师之间自然流淌。
思念校区的Rayan老师饱含深情地讲述“宽宽宝贝爱上吃饭”的故事。
宽宽刚来到我们班的时候每到吃饭的时候都会哭，还会说今天我能不能想吃多少就吃多少，伶牙俐齿地，一遍一遍的和你去谈条件，有时候我们老师会给他少盛一些让他尽量光盘行动，增加自信心。我们在班级活动中就有意识地渗透“悯农”的故事，让孩子感受到“粒粒皆辛苦”。国庆假期过后宽宽吃饭进步特别大，有时候会很骄傲的说：我今天光盘了两次。他说，因为我记住了你说的话：“粒粒皆辛苦，农民伯伯很辛苦。”
多么懂事的孩子！和宽宽妈妈分享了这件事，妈妈也说最近在家吃饭进步也大，如果给宽宽的菜他不想吃了就会问：“我不吃农民伯伯会不会很伤心？然后就会尝试去吃。”
天伦Nancy老师关于孩子的故事不仅逗乐了我们也感动着我们。
中班下学期，孩子们随着年龄的变化也自然而然的进入了婚姻的敏感期，他们开始讨论自己的男神女神。在给靓靓妈妈约谈中，我告诉她孩子们的多角恋关系“好好喜欢昱良、昱良喜欢靓靓、靓靓喜欢小树、小树没有明确说他喜欢谁。（小树羞涩地说：“我不告诉你。”还问我：“Nancy你说喜欢谁？”）这个我真的不知道呀！
靓靓妈妈说，我们家靓靓每天回家都给我炫耀，她的Nancy可厉害了，她啥都会，Nancy带着我们做好吃的，她都像个大厨师。Nancy带着我们摘枇杷，可以爬到梯子的最顶端,特别勇敢。Nancy讲的故事，让我们笑得眼泪都出来了。她打篮球也特别厉害，还能双手拍两球。Nancy是我的女神哦！
妈妈问靓靓：“我怎么不是你的女神呀？”靓靓小声地给妈妈说：“妈妈其实你也可以成为我的女神，如果你再瘦一点，你也是我的女神哦，妈妈你知道嘛，Nancy都可瘦可美，因为她能管住自己，管住自己就是自律。妈妈，我相信你是可以减肥成功的，像Nancy一样每天都运动。”
一天，小树妈妈激动地对我说：“Nancy，我们家小树要把你娶回家！前段时间他给我们说他要把你娶回家，我告诉小树人家Nancy结婚啦。最近小树可开心了，冲着我得意地笑，我问他啥事儿让你这么高兴？”小树说：“妈妈，Nancy没结婚，我又可以把Nancy娶回家了。”小树告诉我的时候可骄傲了。现在，你们知道小树喜欢谁了吧？睦睦妈妈问我：“Nancy天天这么美，是不是恋爱了？”我点头答应：是的，小树要把我娶回家。”
绿地Tiffany讲述的外教的故事让我们感受到好的文化都是相通的，就像教育一样，多元文化正是小熊教育的特色。
当我们尊重彼此的文化，真实地交流孩子和教育的时候，穿越语言和成长环境可以获得很多很多的共鸣，积极的回应和相互尊重，就是一股力量。
“在与外教Don.合作中，可以发现很多有趣的视角，很多文化的碰撞。Don.会带着孩子们挖坑种树，也会带着孩子们体验奥林匹克文化，在Don.的引领下我们开展了绿地校区第一届奥林匹克运动会，一场真正属于孩子们的奥林匹克运动会，孩子们可以自主拿取食物，自主饮水，不需要老师在每个时间节点有意识地提醒要喝水了。
孩子们根据广播自主地参与自己报名的项目。我们惊奇的发现孩子们强大的自主意识，自我服务能力和自我管理。秋游的时候，Don.带着孩子们挖土坑，生火，烤红薯，烤棉花糖。他说烤棉花糖是他们国家孩子们郊游一定要做的事情。秋游结束，他满怀期待地问我们:“你们吃到棉花糖了吗？感觉怎么样？他的眼神里闪着光，就像一个孩子，满怀期待的等待着你的回应。”
利用故事分享余味未尽的契机，Kitty又带领老师分组讨论“你喜欢什么样的班级文化，孩子们喜欢什么样的班级文化？”
通过老师们日常的教育故事，我们总结了以下几个维度：
第一个维度源自 “爱”。
积极的爱是对心中汹涌的暖流满怀谢意。生命的种种经历、生命的喜悦、美的事物、知识、思维的奇妙、千姿百态的植物、宇宙的伟大与神秘等等，很多时候，在很多地方我们都能感受到爱的存在。
十个以爱心聚在一起的人能够完成一万个分散的人做不到的事情！
第二个维度源自 “悦纳”。
不要活在过去的遗憾中，也不要活在未来的担忧中，重要的是此时此刻，当下的力量。享受当下所做的事儿（与幼儿、老师、自然的互动），在努力的过程中同时享受生活的力量。
第三个维度源自 “保持正念”。
盛开的鲜花会引来蜜蜂和彩蝶，而恶臭的果蔬只能引来苍蝇和蚊子！凡事转念一想，心态也变化了。《水知道答案》这本书告诉我们念力的秘密。
第四个维度源自 “利他与共情”。
换位思考，建构班级团队的归属感。当让老师感受到，并认为自己很棒时，自我认同感和价值感就会无形中被激发出来。
第五个维度源自 “责任心、有担当”。
责任可以带来力量，保持向善向上的美好愿望，担当就来了。
第六个维度源自 “感恩的心”。
团队中的合作难免有不愉快，有负面情绪，远离消极情绪的最好办法是每天早晨从感恩开始。
感恩新的一天到来了，你将会和团队的人一起创造美好，感恩会让你拥有宽广的胸怀，思考大问题，做具体的小事，少计较，少内耗。
胡华园长说过：“教师的专业成长蕴藏在教师的生命成长之中，如果一个人的生命成长不能得以实现，专业成长始终是有限的。”
小熊老师的专业成长也是这样，我们的培训让老师时刻关注自己的生命状态，不断积累丰富的生命故事，始终提高自身修为，这样才不负和孩子在一起的时光，每一瞬间，看到孩子，就像看到自己。